近日，吉林省教育厅发布消息，自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目。

“多地宣布生物地理不再计入中考总分”的消息再次引起讨论，从科目调整到评价体系重构，背后有怎样的改革逻辑？（据央视新闻）

□关育兵

为什么要让生物、地理“退考”？官方给出的答案清晰而务实：减轻学生负担，破解“教育内卷”。过去，从八年级开始，学生就要同时备战生物地理考试和后续的中考，连续两年陷入“备考—冲刺”的循环。压力之下，两门本该充满趣味的学科，异化为考点记忆和答题训练。如今，不再计入总分，学生得以从“分分必争”的焦虑中抽身，将精力集中于核心素养的提升。

更深远的意义在于评价体系的转型——中考正从“甄别筛选”走向“水平检测”，以等级代替分数，既守住教学质量底线，又避免过早过度筛选，让孩子们在义务教育阶段“更从容一些”。

然而，比减负更值得珍视的，是“退考”还给教学的那份珍贵“自由”。

当生物、地理不再与总分挂钩，教师终于可以从“考什么教什么”的桎梏中挣脱。过去，考试大纲像一把无形的尺，丈量着每一堂课的价值——地理课变成气候类型的记忆堆砌，生物课沦为细胞结构的考点罗列，教师不敢越雷池一步，生怕漏掉任何一个可能的考点。如今，分数的指挥棒撤去了，教学可以回归学科本真：生物课可以真正走进自然，让学生观察一株植物的生长，感受生命的脉动；地理课可以放眼世界，让学生理解一方水土的风情，思考人与大地的关系。

这份自由，不是放任自流的通行证，而是深化改革的起跑线。它要求学校以更高的智慧、更深的情怀，重新定义课堂教学。当分数压力消退，真正的教育才能浮现——那是激发好奇、培养思维、涵养人格的过程。教师可以设计项目式学习，带领学生探究本土生态；可以开展跨学科融合，让生物与劳动教育相遇；可以组织地理实践，让学生用脚步丈量家乡山河。

生物、地理“退考”，不是学科价值的退场，而是教育本真的回归。这份来之不易的教学自由，值得我们倍加珍惜，更需要我们用扎实的改革去充实它、成全它。